QUE 2011 CHEGUE TRAZENDO MUITA PAZ , AMOR E SAÚDE.

Recontando Fábulas

A raposa e o bode

e outras mais.

Agenda 2011

EDUCAÇÃO INFANTIL E PERCEPÇÃO MATEMÁTICA
1.º DIA

Falando um pouquinho do livro , do autor.
Quem é a criança pré-escolar?

Momento de Estudo : O novo perfil da Educação Infantil, Princípios facilitadores do desenvolvimento do pensamento infantil e Função do Professor.
Atividade Prática : Trilha com alguns questionamentos sobre a leitura feita.

2.º dia

A PERCEPÇÃO MATEMÁTICA ou por onde começar?

Recepcionando:Cada criança que chegou , recebeu um objeto.
Objetivo: facilitar o controle da quantidade sem utilizar a contagem ( correspondência).

Revisando os conceitos.

Colocando em ordem as anotações.

CORRESPONDÊNCIA

Atividade: Pedir que escolham um brinquedo para cada umas das crianças envolvidas na atividade.
Objetivo: corresponder elementos diferentes a elementos diferentes.

Atividade:Formar pares ou duplas de coisas que combinam.

Objetivo: estabelecer correspondência entre elementos que têm relação entre si.

Atividade: Cada aluno fala o nome de seus irmãos; em seguida repete o nome de cada irmão, pegando um objeto para cada nome pronunciado.

Objetivo: corresponder elementos de um conjunto presente a elementos de um conjunto ausente.

Atividade : Pedir para a criança apontar, uma a uma, as figuras que recebeu, dizendo quente ou frio, conforme o caso.

Objetivo: fazer corresponder imagens e ideias.

COMPARAÇÃO

Atividade: Dizer qual barra é maior e qual é a menor. Depois formar barras do mesmo comprimento juntando uma ou mais.
Objetivo: comparar tamanhos e familiarizar a criança com o material cuisenaire.
Atividade: Mostrar à distância as embalagens, perguntando se elas são iguais. Depois deixar que peguem -nas, perguntando novamente se as embalagens são iguais em tudo.
Objetivo: descobrir diferenças mesmo entre os objetos que parecem ser iguais.

CLASSIFICAÇÃO

Atividade: Separar os objetos escolhendo um critério,explicando o motivo da escolha.

Objetivo: classificar considerando várias características.

Atividade : Separar, sem qualquer ordem e sem dizer qualquer característica dos animais. Depois pedir que separem ou juntem, dizendo suas razões.
Objetivo: classificar conforme características comuns ou diferenças.

3.º dia
Entrando na 'RODA" em fila, ou seja, formando uma serie utilizando o corpo.

Retomando...

Continuando...

SEQUENCIAÇÃO

Atividade: Montar um colar, passando o barbante por dentro dos canudos.
Objetivo: fazer sequência.

Atividade: Empurrar a 1.ª peça do dominó, a qual derrubará as outras.
Objetivo: fazer sequência.
SERIAÇÃO

Atividade: O professor apresenta o começo de uma serie e as crianças devem continuá-la.
Objetivo: perceber a lei de formação da repetição.

Atividade: Propor a criança que desenhe imagens que formem uma serie: uma sementinha, semente germinando, árvore pequena, árvore grande.

OBJETIVO: perceber relações de ordem nos acontecimentos cotidianos.

Atividade: Distribuir desenhos a grupos de crianças para que escolham uma ordem e contem uma história sugerida pelas imagens.
Objetivo: montar e interpretar uma serie visual.
INCLUSÃO

Atividade: Dar todas as tampas as crianças e indagar: "Há mais tampas da cor A ou de cor B?", "Há mais tampas de plástico ou da cor A?" e vice-versa.
Objetivo: favorecer a aplicação da correspondência, da comparação, da classificação e da inclusão.

Atividade: Pedir para que a criança retire o objeto que não faz parte do conjunto.

Objetivo: identificar características comuns.

CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE
Atividade: Perguntar a criança onde tem mais tampas.

Objetivo: perceber a conservação da quantidade, apesar da disposição dos objetos.


Atividade: Arrumar os cinco objetos grandes da maneira que desejarem; em seguida, arrumar os cinco objetos pequenos, da mesma forma que os grandes foram arrumados. Então o professor propõe a questão ; "Qual arrumação tem mais botões, ou as duas têm a mesma quantidade?".

Objetivo: facilitar a percepção da conservação da quantidade, variando tamanho e forma.

Atividade: Os alunos montam livremente figuras com a mesma quantidade de palitos, em seguida, o professor mostra a todos os alunos as diferentes figuras construídas com os palitos, e pergunta :"Todas as figuras montadas têm a mesma quantidade de palitos ou há figuras que tem mais palitos?"

Objetivo: favorecer a percepção da conservação da quantidade, variando a configuração plana.

4.º dia

CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO

Atividade: Apresentar todas as barras com as extremidades alinhadas e perguntar:"Qual é a maior, ou todas são do mesmo tamanho?. Em seguida, avançar uma ou duas delas e refazer a mesma pergunta.

Objetivo: favorecer a percepção da conservação da quantidade de comprimento, variando posição.

Atividade: Distribuir pedaços de barbante do mesmo tamanho e certificar-se que as crianças concordam que são do mesmo tamanho. Em seguida, pedir para que façam uma figura com o barbante em cima de uma folha. Perguntar às crianças: " Todos os barbantes continuam do mesmo tamanho ou algum agora é maior?".
Objetivo: favorecer a observação, a coordenação motora, a criatividade e a conservação de comprimento variando a forma.

CONSERVAÇÃO DA ÁREA
Atividade: Distribuir três peças para cada criança para que montem a figura que desejar. Em seguida, as figuras devem ser comparadas e o professor pode propor questões como : " Qual figura tem mais peças ou todas as figuras têm o mesmo número de peças?", Se cada peça fosse um pedaço de chocolate , quem comeria mais chocolate ou todos comeriam a mesma quantidade?".
Objetivo: auxiliar a percepção da conservação da área (quantidade de superfície), variando a forma.CONSERVAÇÃO DE VOLUME
Atividade: Apresentar os recipientes A,B C aos alunos, verificando se eles concordam que A e B têm a mesma quantidade de líquido. Jogar todo o conteúdo de B em C e, deixando ao lado de C , pedir para os alunos compararem A com C perguntando: "Onde tem mais líquido, em A ou C, ou as quantidades são iguais?".

Objetivo: favorecer a percepção da conservação de quantidade contínua, variando a forma espacial. Atividade: Apresentar às crianças duas garrafas iguais com a mesma quantidade de água na mesma posição e estas devem dizer se elas contêm a mesma quantidade de água ou não. Em seguida, o professor deve mudar a posição de uma das garrafas e perguntar ás crianças se uma delas tem mais água que a outra ou se as duas têm a mesma quantidade de água.
Objetivo: auxiliar a percepção de conservação de volume, variando a forma.

SENSO ESPACIAL
Atividade: As crianças devem brincar de acertar bolas em alvos, jogar bolas entre eles, correr por entre pneus e caixas.
Objetivo: desenvolver a percepção espacial e a psicomotricidade.

Atividade: Dar uma figura recortada em várias partes e de modo irregular, pedir à criança que tente montar a figura.

Objetivo: favorecer a visão do conjunto através de suas partes ( comparação de campo).
SENSO TOPOLÓGICO
Atividade: Dispor alguns objetos no chão, de tal modo que se permita às crianças passar por entre eles. Uma a uma, elas devem caminhar seguindo as indicações do profesor. " Pela direita, pela esquerda, por cima...".
Objetivo: favorecer a coordenação de movimento e o deslocamento espacial direcionado.

Atividade: Escolher no quadriculado um ponto de partida e outro de chegada. os caminhos devem ser percorridos livremente sobre as linhas.

Objetivo: reafirmar as noções de para frente, para trás, esquerda, direita, para cima, para baixo; realçar a percepção de que podem existir diferentes soluções para uma mesma situação.

Atividade: Desenhar várias linhas entremeadas, algumas contínuas, do início ao fim , outras não. Propor a questão : "Qual caminho a pessoa deve escolher para chegar até o final?"

Objetivo: diferenciar linha contínua de linha descontínua.

5.º Dia

SENSO NUMÉRICO

Parlendas

UM /ATUM

DOIS / DEPOIS

TRÊS / INGLÊS

QUATRO / PÉ DE PATO

CINCO / BRINCO

SEIS / LEIS

SETE / CHICLETE

OITO / BISCOITO

NOVE / PROVE

DEZ / LAVE OS PÉS

FUI NA LATA DE BISCOITO.

TIREI UM,TIREI DOIS.

TIREI TRÊS, TIREI QUATRO.

TIREI CINCO,TIREI SEIS.

TIREI SETE, TIREI OITO.

TIREI NOVE, TIREI DEZ.

SERRA, SERRA.
SERRADOR,
QUANTAS TÁBUAS JÁ SERROU?
JÁ SERREI VINTE E QUATRO:

UMA, DUAS, TRÊS, QUATRO!

UM, DOIS, TRÊS, QUATRO...

POR AQUI PASSOU UM RATO!

UM, DOIS, TRÊS, QUATRO...

PELA PORTA DO BURACO!

Livro : "DEZ SACIZINHOS" - Tatiana Belinky

Vídeos / Músicas

Mariana conta

Mariana conta um.

Mariana conta um.

É um, é um, é um, é Ana.

Viva a Mariana! Viva a Mariana!

(...)

Indiozinhos

Um, dois, três indiozinhos

Quatro, cinco, seis indiozinhos

Sete, oito, nove indiozinhos

Dez no mesmo bote

iam navegando pelo rio abaixo

Quando um jacaré se aproximou

(...)

SENSO DE MEDIDA

Parlendas e Quadrinhas

Terça, te quero bem.


Quarta, sofri por ti.


Quinta, por mais ninguém.


Sexta, fiquei doente.


sábado, para morrer.


Domingo, fui ao cinema,

somente pra te ver.


Vamos saltar?

Atividade : Saltar e medir a distância contando quantos passos, palmos, pés deu cada salto. Comparando as possíveis soluções.

Objetivo : perceber que uma mesma distância pode ter mais de uma medida, dependendo da unidade de medida utilizada.

Qual é a sua altura?

Atividade: Medir a altura com barbante, comparar os resultados e enunciar as conclusões.

Objetivo : medir usando unidade de medida não padronizada.

Comparando massa

Objetivo : encontrar o ponto de equilíbrio, comprovando que objetos diferentes podem ter a mesma massa e / ou quantidades diferentes de objetos podem também ter a mesma massa.

Música : Tumbalacatumba

Quando o relógio bate à uma,

Todas as caveiras saem da tumba

Refrão:

Tumba laca tumba tumba lacatá

Tumba laca tumba tumba lacatá.

(...)

Quando o relógio bate às quatro,

Todas as caveiras entram no seu quarto!